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Übung AFB III

Zehn Aufgaben zum Begründen und Bewerten — hier zählt das Warum hinter Ketten, Brücken und Bindungen.

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Aufgabenblock — AFB III

Beurteilen, erklären, Stellung nehmen, entwickeln: Formulieren Sie Ihre Antwort zuerst selbst, bevor Sie die Musterlösung aufklappen.

A1
Den Fahrradschlauch einschmelzen?
AFB III

Ein Schüler schlägt vor: „Alte Fahrradschläuche sind weich und biegsam — man kann sie also wie PE-Folien einschmelzen und zu neuen Schläuchen formen.“ Beurteilen Sie diesen Vorschlag.

Hinweis: Fahrradschläuche bestehen aus vulkanisiertem Kautschuk.

Strategie: Kunststoffklasse beider Stoffe bestimmen; Zusammenhang Vernetzung – Schmelzbarkeit anwenden; Urteil mit Kriterium formulieren.Warum so? „Beurteilen“ verlangt ein Urteil mit fachlichem Kriterium — hier: Kann der Stoff schmelzen, ohne dass Atombindungen brechen?
Lösungsskizze: Weich ≠ Thermoplast; Schwefelbrücken = Atombindungen zwischen den Ketten → Elastomer, schmilzt nicht, zersetzt sich; Vorschlag nicht umsetzbar, Alternative: Granulat als Füllstoff.
Musterlösung anzeigen (zählt als erledigt)

Musterlösung: Der Vorschlag ist nicht umsetzbar. PE-Folien sind Thermoplaste: Ihre Ketten sind unvernetzt und nur durch zwischenmolekulare Kräfte verbunden; beim Erwärmen gleiten sie aneinander vorbei, der Stoff schmilzt.

Beim Vulkanisieren wurden die Kautschukketten dagegen durch Schwefelbrücken — also Atombindungen — weitmaschig vernetzt; es entstand ein Elastomer. Die Weichheit kommt von der weitmaschigen Vernetzung, nicht von fehlender Vernetzung. Beim starken Erhitzen brechen Atombindungen, der Schlauch zersetzt und verkohlt, statt zu schmelzen.

Fazit: Aus dem Merkmal „weich“ darf man nicht auf „schmelzbar“ schließen. Alte Schläuche lassen sich allenfalls zerkleinert als Granulat (z. B. für Sportbeläge) oder energetisch verwerten.

A2
Warum Polyamid-Seile halten
AFB III

Kletterseile bestehen aus Polyamid, nicht aus Polypropen, obwohl PP leichter ist. Erklären Sie die größere Reißfestigkeit von Polyamid-Fasern auf Teilchenebene.

Hinweis: Vergleichen Sie die funktionellen Gruppen in den Ketten und die Kräfte zwischen benachbarten Ketten.

Strategie: Kettenbau beider Kunststoffe nennen; zwischenmolekulare Kräfte zuordnen; Stärke der Kräfte mit Reißfestigkeit verknüpfen.Warum so? Makroskopische Eigenschaften werden in der Chemie immer über Teilchen und ihre Wechselwirkungen erklärt.
Lösungsskizze: PP: nur C–C/C–H, unpolar → Van-der-Waals-Kräfte; PA: Amidgruppen –CO–NH– → Wasserstoffbrücken N–H···O=C zwischen Ketten → Ketten fest aneinander → reißfest.
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Musterlösung: Polypropen besteht aus unpolaren Kohlenwasserstoffketten; zwischen den Ketten wirken nur Van-der-Waals-Kräfte.

Polyamid-Ketten enthalten in regelmäßigen Abständen Amidgruppen \(\ce{-CO-NH\bond{-}}\). Das H-Atom am N-Atom einer Kette bildet mit dem O-Atom der C=O-Gruppe einer Nachbarkette Wasserstoffbrücken. In verstreckten Fasern liegen die Ketten parallel, sodass sehr viele dieser Brücken entstehen.

Um die Faser zu zerreißen, müssen die Ketten gegeneinander verschoben werden; dazu müssen zahlreiche Wasserstoffbrücken gleichzeitig gelöst werden — dafür ist deutlich mehr Kraft nötig als bei PP. Das geringere Gewicht von PP gleicht diesen Nachteil nicht aus.

A3
PLA-Becher in die gelbe Tonne?
AFB III

Auf einem Becher aus Polylactid (PLA) steht: „Biologisch abbaubar — umweltfreundlich“. Nehmen Sie Stellung zu dieser Werbeaussage unter Berücksichtigung der Verwertungswege.

Hinweis: PLA wird aus Milchsäure (aus Maisstärke) hergestellt. Der Abbau gelingt in industriellen Kompostieranlagen bei etwa 60 °C, im Gartenkompost oder im Meer kaum. In Sortieranlagen wird PLA meist nicht erkannt.

Strategie: Aussage in Teilaussagen zerlegen (nachwachsender Rohstoff, Abbaubarkeit, Verwertung); Pro und Contra abwägen; begründetes eigenes Urteil.Warum so? „Stellung nehmen“ heißt: nach Abwägung beider Seiten ein eigenes, begründetes Urteil fällen.
Lösungsskizze: Pro: nachwachsender Rohstoff, Kohlenstoff aus der Atmosphäre, hydrolysierbar zum Monomer. Contra: Abbau nur unter Industriebedingungen, stört Recycling von PET-Strömen, Kompostieren liefert nur CO₂ und Wasser (kein Rohstoff), Anbauflächen. Urteil: „umweltfreundlich“ nur bei passender Entsorgung.
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Musterlösung: Für die Aussage spricht: PLA stammt aus nachwachsenden Rohstoffen; der gebundene Kohlenstoff wurde zuvor von Pflanzen als \(\ce{CO2}\) aufgenommen. Als Polyester lässt es sich hydrolysieren; eine rohstoffliche Verwertung zurück zur Milchsäure ist möglich.

Dagegen spricht: „Biologisch abbaubar“ gilt nur in industriellen Kompostieranlagen; in der Natur zerfällt ein PLA-Becher kaum schneller als andere Kunststoffe. Beim Kompostieren entstehen nur \(\ce{CO2}\) und Wasser — der Stoff geht verloren wie bei der energetischen Verwertung. In der gelben Tonne wird PLA oft nicht erkannt und verunreinigt sortenreine Rezyklate, z. B. aus PET. Außerdem beansprucht der Anbau von Mais Ackerfläche.

Eigenes Urteil: Die Aussage ist irreführend. Umweltfreundlich wäre ein PLA-Becher erst, wenn er gesammelt und stofflich verwertet wird; für Einwegbecher ist ein Mehrwegsystem die bessere Lösung.

A4
Drei unbekannte Kunststoffe
AFB III

Drei farblose Kunststoffschnipsel liegen vor: Polypropen, Polymethylmethacrylat und Polyvinylidenchlorid (Dichten: \(0{,}90\), \(1{,}18\) und \(1{,}65\,\mathrm{g\,cm^{-3}}\)). Entwickeln Sie einen Untersuchungsgang, mit dem Sie die drei Proben eindeutig zuordnen.

Hinweis: Nutzen Sie die Proben aus dem Unterricht: Schwimmprobe in Wasser und Salzlösung, Beilsteinprobe, Erhitzen.

Strategie: Aus den Eigenschaften je Stoff ein Merkmal suchen, in dem er sich von beiden anderen unterscheidet; Reihenfolge festlegen; erwartete Beobachtungen angeben; Sicherheit beachten.Warum so? Ein guter Untersuchungsgang trennt mit möglichst wenigen, einfachen Proben — und nennt zu jeder Probe die erwartete Beobachtung.
Lösungsskizze: 1. Wasser: PP schwimmt. 2. Gesättigte Kochsalzlösung (1,2 g/cm³): PMMA schwimmt, PVDC sinkt. 3. Bestätigung: Beilsteinprobe (Abzug) → grüne Flamme nur bei PVDC.
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Musterlösung: (1) Schwimmprobe in Wasser (\(1{,}00\,\mathrm{g\,cm^{-3}}\)): Nur Polypropen (\(0{,}90\)) schwimmt → Probe identifiziert.

(2) Die beiden gesunkenen Proben in gesättigte Kochsalzlösung (\(\approx1{,}2\,\mathrm{g\,cm^{-3}}\)) geben: PMMA (\(1{,}18\)) schwimmt knapp, PVDC (\(1{,}65\)) sinkt. Wichtig: Luftblasen abstreifen, sonst täuschen sie ein Schwimmen vor.

(3) Absicherung durch die Beilsteinprobe mit ausgeglühtem Kupferdraht: Nur die chlorhaltige Probe PVDC färbt die Flamme grün. Die Probe wird nur mit kleinen Mengen im Abzug durchgeführt, weil Chlorwasserstoff entsteht. Alle drei Kunststoffe sind Thermoplaste — Erhitzen würde sie also nicht unterscheiden.

A5
Vom Hydrolyseprodukt zum Polymer
AFB III

Ein unbekannter faserbildender Kunststoff wird mit Salzsäure vollständig hydrolysiert. Im Hydrolysat findet man ausschließlich 6-Aminohexansäure \(\ce{H2N-(CH2)5-COOH}\). Leiten Sie aus diesem Befund die Repetiereinheit und die Art des Kunststoffs ab.

Hinweis: Die Hydrolyse ist die Umkehrung der Kondensation: Wasser wird eingebaut, wo eine Bindung gespalten wird.

Strategie: Funktionelle Gruppen des Monomers bestimmen; welche Bindung kann zwischen ihnen entstehen? Kondensation rückwärts denken, Repetiereinheit zeichnen, Stoffklasse benennen.Warum so? „Ableiten“ heißt, aus gegebenen Informationen mit Fachwissen sachgerecht auf ein Ergebnis zu schließen.
Lösungsskizze: Ein Monomer mit Amino- und Carboxygruppe = bifunktionell; Amidbindungen Kopf-an-Schwanz; RE \(\ce{[-NH-(CH2)5-CO\bond{-}]}\); Polyamid (PA 6), Polykondensat, Thermoplast (Faser).
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Musterlösung: Das Monomer trägt eine Aminogruppe und eine Carboxygruppe — es ist bifunktionell und kann mit sich selbst kondensieren. Die Carboxygruppe eines Moleküls reagiert mit der Aminogruppe des nächsten unter Abspaltung von Wasser zu einer Amidbindung \(\ce{-CO-NH\bond{-}}\).

Die Repetiereinheit lautet \(\ce{[-NH-(CH2)5-CO\bond{-}]_{n}}\). Anders als bei PA 6.6 genügt hier ein einziges Monomer, weil beide reaktiven Gruppen im selben Molekül sitzen („Kopf an Schwanz“).

Es handelt sich um ein Polyamid (Polyamid 6) und damit um ein Polykondensat. Da es Fasern bildet und hydrolysiert werden kann, ohne dass Vernetzungsbausteine auftreten, ist es ein unvernetzter Thermoplast. Zwischen den Ketten wirken Wasserstoffbrücken wie in allen Polyamiden.

A6
Chemie beim Friseur
AFB III

Bei der Dauerwelle werden Haare (Protein Keratin, reich an Cystein) zuerst mit einem Reduktionsmittel behandelt, dann auf Wickler gedreht und schließlich mit einem Oxidationsmittel fixiert. Erläutern Sie die Vorgänge auf Ebene der Proteinstruktur.

Hinweis: Die Reduktion spaltet Disulfidbrücken \(\ce{-S-S\bond{-}}\) zu zwei \(\ce{-SH}\)-Gruppen, die Oxidation verknüpft \(\ce{-SH}\)-Gruppen wieder zu \(\ce{-S-S\bond{-}}\).

Strategie: Rolle der Disulfidbrücken in der Tertiärstruktur nennen; die drei Schritte nacheinander beschreiben; klären, was mit der Primärstruktur geschieht.Warum so? Beim Erläutern werden Zusammenhänge und Bedingungen so dargestellt, dass sie verständlich werden — hier: Welche Struktur-Ebene wird verändert, welche nicht?
Lösungsskizze: Disulfidbrücken fixieren die Raumstruktur; Reduktion öffnet sie → Ketten verschiebbar; Wickler erzwingen neue Lage; Oxidation knüpft Brücken zwischen neuen Partnern → neue Form fixiert; Sequenz bleibt.
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Musterlösung: Die Form des Haars wird durch die Tertiärstruktur des Keratins bestimmt; besonders fest sind die Disulfidbrücken (Atombindungen \(\ce{-S-S\bond{-}}\)) zwischen Cystein-Resten verschiedener Kettenabschnitte.

Das Reduktionsmittel spaltet diese Brücken zu \(\ce{-SH}\)-Gruppen; die Ketten werden gegeneinander beweglich. Auf dem Wickler werden die Ketten in eine neue Lage gezwungen, sodass sich nun andere Cystein-Reste gegenüberstehen.

Das Oxidationsmittel verknüpft je zwei benachbarte \(\ce{-SH}\)-Gruppen wieder zu Disulfidbrücken — jetzt zwischen neuen Partnern. Die neue Form ist dadurch fixiert. Die Primärstruktur (Sequenz) bleibt unverändert, nur die Raumstruktur ändert sich.

A7
Leinöl gegen Kokosfett
AFB III

Bei \(20\,{}^\circ\mathrm{C}\) ist Kokosfett fest, Leinöl flüssig. Kokosfett enthält vor allem Reste der Laurinsäure \(\ce{C11H23COOH}\) (Smt. \(44\,{}^\circ\mathrm{C}\)), Leinöl vor allem Reste der Linolensäure \(\ce{C17H29COOH}\) (drei cis-C=C, Smt. \(-11\,{}^\circ\mathrm{C}\)). Vergleichen Sie beide Fette und erklären Sie den Unterschied im Aggregatzustand.

Hinweis: Linolensäure hat die längere Kette. Welcher Effekt überwiegt — Kettenlänge oder Doppelbindungen?

Strategie: Kriterien festlegen (Kettenlänge, Sättigung, Kettenform, Packung, Van-der-Waals-Kräfte); je Kriterium beide Fette gegenüberstellen; Fazit.Warum so? Beim Vergleichen werden Gemeinsamkeiten und Unterschiede nach Kriterien geordnet — erst danach wird gedeutet.
Lösungsskizze: Gemeinsam: Triglyceride, Ester, hydrophob. Unterschied: Laurinsäure kürzer, aber gesättigt → gestreckt, dicht gepackt; Linolensäure länger, aber drei cis-Knicke → lockere Packung, schwächere VdW → flüssig. Die Knicke überwiegen.
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Musterlösung: Gemeinsamkeiten: Beide Fette sind Triglyceride, also Ester aus Glycerin und drei Fettsäuren; beide sind hydrophob und in Wasser unlöslich.

Unterschiede: Die Laurinsäurereste (12 C-Atome) sind kürzer, aber gesättigt; ihre Ketten sind gestreckt und lassen sich dicht aneinanderlagern. Die Linolensäurereste (18 C-Atome) sind länger, tragen aber drei cis-Doppelbindungen, die die Kette jeweils knicken.

Erklärung: Geknickte Ketten packen locker; die Van-der-Waals-Kräfte zwischen den Molekülen sind trotz der größeren Kettenlänge schwächer. Der Einfluss der Doppelbindungen überwiegt den der Kettenlänge — Leinöl schmilzt deshalb weit unter, Kokosfett über Raumtemperatur.

A8
Maltose ja, Trehalose nein
AFB III

Maltose und Trehalose sind beide Zweifachzucker aus zwei α-Glucose-Einheiten (\(\ce{C12H22O11}\)). Maltose ist α-1,4-verknüpft und reagiert mit Fehling-Lösung, Trehalose ist über C1 und C1 verknüpft (α,α-1,1) und reagiert nicht. Begründen Sie das unterschiedliche Verhalten.

Hinweis: Welche C-Atome tragen in einer Glucose-Einheit die Halbacetal-Gruppe?

Strategie: Halbacetal-C-Atom der Glucose benennen; für beide Zucker prüfen, ob eine Halbacetal-Gruppe frei bleibt; mit Ringöffnung und Aldehydgruppe verknüpfen.Warum so? „Begründen“ verlangt, eine Beobachtung auf eine Regel zurückzuführen — hier: nur freie Halbacetal-Gruppen öffnen den Ring.
Lösungsskizze: Halbacetal-C = C1. Maltose: C1 der ersten Einheit gebunden, C1 der zweiten frei → Ringöffnung → Aldehydgruppe → reduziert Cu²⁺. Trehalose: beide C1 gebunden → keine Ringöffnung → negativ (wie Saccharose).
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Musterlösung: In der Ringform der Glucose ist C1 das Halbacetal-C-Atom; nur über eine freie Halbacetal-Gruppe kann sich der Ring zur Kette mit Aldehydgruppe öffnen, die Kupfer(II)-Ionen zu \(\ce{Cu2O}\) reduziert.

In der Maltose ist nur C1 der ersten Glucose-Einheit an C4 der zweiten gebunden. C1 der zweiten Einheit bleibt frei; dieser Ring kann sich öffnen — Maltose ist ein reduzierender Zucker.

In der Trehalose sind beide C1-Atome an der glykosidischen Bindung beteiligt. Keine Halbacetal-Gruppe ist frei, kein Ring kann sich öffnen, es entsteht keine Aldehydgruppe — die Fehling-Probe bleibt blau, genau wie bei Saccharose. Gleiche Summenformel und gleiche Bausteine sagen also nichts über das Verhalten aus; entscheidend ist die Verknüpfung.

A9
Blaues Papier
AFB III

Ein Tropfen Iod-Kaliumiodid-Lösung färbt Kopierpapier blauschwarz, auf Watte und auf Filterpapier bleibt er gelbbraun. Alle drei Stoffe bestehen überwiegend aus Cellulose. Deuten Sie diese Beobachtungen.

Hinweis: Kopierpapier wird bei der Herstellung „geleimt“, um das Verlaufen von Tinte zu verhindern — häufig mit Stärke.

Strategie: Voraussetzung für die Blaufärbung nennen (Helix); prüfen, ob Cellulose sie erfüllt; auf die Zusatzstoffe schließen.Warum so? „Deuten“ heißt, Beobachtungen mit dem Modell in Zusammenhang bringen — hier mit dem Helix-Einschlussmodell.
Lösungsskizze: Blau = Iod in Amylose-Helix; Cellulose β-1,4 gestreckt → keine Helix → gelbbraun (Watte, Filterpapier); Kopierpapier enthält zusätzlich Stärke → blau.
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Musterlösung: Die Blaufärbung entsteht, wenn sich Iod in das Innere einer Amylose-Helix einlagert. Nur α-1,4-verknüpfte Glucose-Ketten winden sich zu einer solchen Schraube.

Cellulose ist β-1,4-verknüpft; jeder zweite Baustein ist gedreht, die Kette ist gestreckt. Sie bildet keine Helix, deshalb bleiben Watte und Filterpapier (nahezu reine Cellulose) gelbbraun.

Das Kopierpapier muss daher zusätzlich Stärke enthalten — sie stammt aus der Leimung. Die Probe weist also nicht die Cellulose, sondern den Stärke-Zusatz nach. Zur Absicherung kann man eine Blindprobe mit Filterpapier und eine Vergleichsprobe mit Stärkelösung mitführen.

A10
Alte Reaktionstypen, neue Stoffe (Rückblick Kapitel 5)
AFB III

In Kapitel 5 haben Sie vier Reaktionstypen kennengelernt: Substitution, Addition, Eliminierung und Kondensation. Überprüfen Sie die Aussage: „Die Bildung aller Makromoleküle dieses Kapitels lässt sich auf nur zwei dieser Reaktionstypen zurückführen.“

Hinweis: Gehen Sie alle Bildungsreaktionen durch: Polymerisation, Polyester/Polyamid, Proteine, Fette, glykosidische Bindung — und denken Sie auch an den Ringschluss der Glucose.

Strategie: Für jede Bildungsreaktion Molekülbilanz (2 → 1 bzw. 2 → 1 + klein) und Bindungsänderung prüfen; Reaktionstyp zuordnen; Aussage bestätigen oder einschränken.Warum so? Beim Überprüfen wird eine Aussage an Fakten gemessen — ein einziges Gegenbeispiel genügt, um sie einzuschränken.
Lösungsskizze: Polymerisation: Addition an C=C (nichts abgespalten). Polyester, Polyamid, Peptide, Fette, glykosidische Bindung: Kondensation (Wasser). Ringschluss: intramolekulare Addition (kein Makromolekül, aber Voraussetzung). Hydrolyse = Umkehrung der Kondensation. Aussage stimmt.
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Musterlösung: Polymerisation: Monomere mit C=C lagern sich zusammen, aus der Doppel- wird eine Einfachbindung, nichts wird abgespalten — das entspricht einer (vielfach wiederholten) Addition.

Polyester, Polyamide, Peptide bzw. Proteine, Fette und Polysaccharide entstehen, indem zwei Moleküle unter Abspaltung von Wasser verknüpft werden — Kondensationen (Ester-, Amid- bzw. Peptid- und glykosidische Bindung).

Die Aussage trifft also zu: Addition und Kondensation genügen. Substitution und Eliminierung spielen bei der Bildung keine Rolle. Ergänzend: Der Ringschluss der Glucose ist eine Addition innerhalb eines Moleküls (OH an C=O), und jede Hydrolyse ist die Umkehrung einer Kondensation.