MINT lernen

Das Lichtmikroskop

Zwei Aufgaben rund um den Mikroskop-Führerschein — und um ein zerbrochenes Deckglas.

Dein Fortschritt:
0 / 0 Aufgaben
1

Der Mikroskop-Führerschein

AFB I–II

Für den Mikroskop-Führerschein bekommt Paula ein Schulmikroskop mit einem 10er-Okular und drei Objektiven: 4×, 10× und 40×. Sie soll ein Fertigpräparat von Kartoffelstärke untersuchen.

  1. Nenne die beiden Linsensysteme des Mikroskops und gib ihre Lage an.
  2. Berechne die drei möglichen Gesamtvergrößerungen.
  3. Beschreibe Schritt für Schritt, wie Paula das Präparat bei 400-facher Vergrößerung scharf einstellt.
  4. Begründe , warum Paula nach dem Wechsel zum 40er-Objektiv die Blende weiter öffnen muss.

Hinweise

Hinweis zu Aufgabe a)
Eines sitzt am Auge, eines am Präparat.
Hinweis zu Aufgabe b)
Okular mal Objektiv — dreimal.
Hinweis zu Aufgabe c)
Kleinstes Objektiv, Seitenblick, dann Feintrieb.
Hinweis zu Aufgabe d)
Was passiert mit der Helligkeit bei starker Vergrößerung?

Erwartungshorizont

Erwartungshorizont zu Aufgabe a)

Das Okular sitzt oben am Tubus, man schaut hindurch. Die Objektive sitzen unten am Objektivrevolver direkt über dem Präparat.

Erwartungshorizont zu Aufgabe b)

10 · 4 = 40-fach; 10 · 10 = 100-fach; 10 · 40 = 400-fach.

Erwartungshorizont zu Aufgabe c)

Kleinstes Objektiv (4×) eindrehen, Präparat festklemmen, Lampe an. Tisch mit dem Grobtrieb hochdrehen und dabei von der Seite schauen. Durchs Okular blicken und den Tisch langsam senken, bis das Bild scharf ist. Stärkekörner in die Mitte schieben, auf 10× und dann 40× wechseln und jeweils nur mit dem Feintrieb nachschärfen.

Erwartungshorizont zu Aufgabe d)

Bei starker Vergrößerung verteilt sich das Licht auf ein viel größeres Bild, und das Objektiv lässt weniger Licht durch. Das Bild wird dunkler — mit einer weiter geöffneten Blende gelangt mehr Licht durch das Präparat.

2

Das zerbrochene Deckglas

AFB II–III

Nach der Stunde findet die Lehrkraft ein zerbrochenes Deckglas unter dem 40er-Objektiv. Ben erzählt: „Ich habe das 40er-Objektiv gleich am Anfang eingedreht und dann durchs Okular geschaut, während ich den Tisch mit dem Grobtrieb hochgedreht habe.“

Mia meint: „Das Mikroskop ist schlecht gebaut. Das Objektiv müsste einfach kürzer sein.“

  1. Erkläre , wie es zum Bruch des Deckglases kam.
  2. Nenne zwei Fehler in Bens Vorgehen.
  3. Entwickle eine kurze Regel für das Hochdrehen des Tisches, die solche Schäden verhindert.
  4. Beurteile Mias Vorschlag.

Hinweise

Hinweis zu Aufgabe a)
Wie groß ist der Abstand zwischen 40er-Objektiv und Deckglas?
Hinweis zu Aufgabe b)
Welches Objektiv, welcher Trieb, welcher Blick?
Hinweis zu Aufgabe c)
Die Regel sollte sagen, wohin man beim Hochdrehen schaut.
Hinweis zu Aufgabe d)
Warum sind starke Objektive lang?

Erwartungshorizont

Erwartungshorizont zu Aufgabe a)

Das 40er-Objektiv reicht fast bis auf das Deckglas. Ben hat durchs Okular geschaut und deshalb nicht gesehen, wie nah der Tisch kam. Mit dem Grobtrieb hat er den Tisch zu weit hochgedreht, bis das Objektiv auf das Deckglas drückte.

Erwartungshorizont zu Aufgabe b)

Er hat mit dem stärksten statt dem kleinsten Objektiv begonnen. Er hat beim Hochdrehen durchs Okular statt von der Seite geschaut (und beim 40er-Objektiv den Grobtrieb benutzt).

Erwartungshorizont zu Aufgabe c)

Beim Hochdrehen immer von der Seite schauen, bis das Objektiv knapp über dem Deckglas steht. Erst dann durchs Okular blicken und den Tisch nur noch nach unten drehen, bis das Bild scharf ist.

Erwartungshorizont zu Aufgabe d)

Der Vorschlag hilft nicht: Starke Objektive müssen nah am Präparat sein, um so stark zu vergrößern. Die Schäden entstehen durch falsches Arbeiten, nicht durch den Bau. Richtiger Umgang verhindert sie.