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Biologisch arbeiten

Beobachten, messen, vergleichen, untersuchen — zehn Übungen, bis du arbeitest wie eine echte Forscherin oder ein echter Forscher.

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Übungsaufgaben

Zehn interaktive Übungen zu Beobachten, Messen, Vergleichen und Untersuchen — von AFB I bis AFB III. Jede Übung gibt dir sofort Rückmeldung; bei Schwierigkeiten helfen dir die gestuften Tipps.

A1
Lückentext: Die Arbeitsweisen
AFB I

Setze die Fachwörter ein — zwei Wörter bleiben übrig.

Wort anklicken, dann Lücke anklicken (oder umgekehrt) — mit Tab und Enter geht es genauso. Ein Klick auf eine gefüllte Lücke legt das Wort zurück.

Wenn du ein Tier mit allen Sinnen genau wahrnimmst, ohne es zu verändern, du. Schreibst du sachlich auf, was du wahrgenommen hast, du es. Zu jedem Messwert gehört eine Zahl und eine . Suchst du Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen zwei Tieren, du sie. Das Merkmal, nach dem du dabei vorgehst, heißt . Viele Messwerte ordnest du übersichtlich in einer .

Eine „Meinung“ gehört nicht in eine sachliche Beschreibung. Die „Vermutung“ ist ein Schritt beim Untersuchen — sie steht vor der Überprüfung, nicht beim Beobachten.
Vier Lücken brauchen ein Tätigkeitswort, zwei ein Namenwort.
„cm“ oder „g“ sind Beispiele für das Wort in der dritten Lücke.
A2
Messgerät und Messwert
AFB I

Welches Messgerät liefert welchen Messwert? Finde die Paare.

Decke zwei Karten auf, die zusammengehören. Mit der Tastatur: Tab zur Karte, Enter aufdecken, Pfeiltasten zum Wandern.
Die Einheit verrät das Messgerät: cm und m misst man mit Lineal oder Maßband, g mit der Waage, °C mit dem Thermometer, s mit der Stoppuhr und mL mit dem Messbecher.
Achte auf die Einheit hinter der Zahl.
Lange Strecken misst man mit dem Maßband, kurze mit dem Lineal.
A3
Stimmt das?
AFB I

Schätze jede Aussage über biologische Arbeitsweisen ein.

5 Aussagen nacheinander. Eine falsche Einschätzung reicht — dann startest du die Serie mit „Neue Runde“ neu.
Aussage 1 von 5

Sachlich, mit Einheit, nach gleichen Kriterien und die Vermutung vorher — das sind die Spielregeln für biologisches Arbeiten.
Zwei Aussagen stimmen.
Frag dich bei jeder Zahl: Weiß ich, in welcher Einheit sie gemessen wurde?
A4
Beschreibung oder Meinung?
AFB II

Die Klasse 5b beobachtet Kaulquappen im Aquarium. Sortiere die Sätze aus den Heften.

Ziehe jede Karte in den passenden Korb — oder wähle sie mit Enter aus und drücke dann die Ziffer des Korbs (0 legt sie zurück).
1sachliche Beschreibung
2Meinung oder Deutung
Test: Würde jede Person, die ins Aquarium schaut, genau dasselbe aufschreiben? Länge, Schwanz, Punkte und Schwimmweg sieht jeder. Ob die Kaulquappe hässlich, traurig oder verspielt ist, kann niemand sehen — das denkt man sich dazu.
Gefühle und „schön“ oder „hässlich“ kann man nicht beobachten.
In jeden Korb gehören vier Karten.
A5
Vergleichen nach Kriterien
AFB II

Im Schulgarten findet ihr fünf Tiere. Vergleiche sie nach vier Kriterien.

Setze in jeder Zeile alle passenden Kreuze — es können mehrere oder auch keins sein. Enter setzt und löscht.
Tierhat Beinehat Fellhat Federnhat ein Gehäuse
Amsel
Eichhörnchen
Regenwurm
Weinbergschnecke
Kreuzspinne
Mit einer Kriterien-Tabelle siehst du Gemeinsamkeiten auf einen Blick: Amsel, Eichhörnchen und Kreuzspinne haben Beine. Nur das Eichhörnchen hat Fell, nur die Amsel Federn. Der Regenwurm hat keines der vier Merkmale — auch eine leere Zeile ist ein Ergebnis.
Prüfe Spalte für Spalte: Welche Tiere haben dieses Merkmal?
Eine Zeile bleibt ganz leer. Die Spinne hat acht Beine, aber kein Fell.
A6
Eine Untersuchung in Schritten
AFB II

Ole will wissen, welches Futter Mehlwürmer bevorzugen. Bring seine Untersuchung in die richtige Reihenfolge.

Ziehe die Karten in die richtige Reihenfolge — mit der Tastatur: ↑/↓ verschiebt, Shift+↑/↓ wechselt nur den Fokus.
1Frage: Fressen Mehlwürmer lieber Haferflocken oder Apfel?
2Vermutung: Ich vermute Haferflocken, weil sie im Mehl leben.
3Durchführung: Gleich viel Haferflocken und Apfel an zwei Enden einer Schale legen, 10 Mehlwürmer in die Mitte setzen.
4Beobachtung: Nach 15 Minuten zählen, wie viele Mehlwürmer an jedem Futter sitzen, und in eine Tabelle eintragen.
5Ergebnis: Die Frage beantworten und prüfen, ob die Vermutung stimmt.
Frage → Vermutung → Überprüfung (Durchführung und Beobachtung) → Ergebnis. Ole legt beide Futter gleich weit weg und gleich groß hin — so ist nur das Futter verschieden.
Die Vermutung muss feststehen, bevor Ole etwas in die Schale legt.
Zählen kann man erst, wenn die Mehlwürmer in der Schale sind.
A7
Welche Überprüfung passt?
AFB II

Verbinde jede Frage mit der Überprüfung, die sie beantworten kann.

Klicke links einen Eintrag an und dann rechts den passenden — es entsteht eine Verbindungslinie. Mit der Tastatur: Enter zum Auswählen, ↑/↓ zum Wandern.
Die Frage bestimmt die Arbeitsweise: „Wie schnell?“ braucht Messwerte, „auch im Dunkeln?“ einen Versuch mit Vergleichsschale, „Worin unterscheiden sich …?“ einen Vergleich nach Kriterien und „Wie bewegt sich …?“ eine Beobachtung.
Suche in jeder Überprüfung das Lebewesen aus der Frage.
Wachstum zeigt sich an Messwerten über mehrere Wochen.
A8
Fehler im Asselprotokoll
AFB III

Emma hat untersucht, wo sich Kellerasseln lieber aufhalten. Finde die fehlerhaften Zeilen in ihrem Protokoll.

In diesem Text stecken Fehler. Klicke genau die falschen Zeilen an — die richtigen musst du stehen lassen.
Die vier Fehler sind typisch: nachträgliche Vermutung, zwei Dinge auf einmal verändert, Deutung in der Beobachtung, falsche Einheit. Dass die Tiere zurückgebracht werden, ist dagegen genau richtig.
Vier Zeilen sind falsch.
Zähle in Zeile 3, wie viele Dinge sich zwischen den beiden Hälften unterscheiden.
A9
Trickaufgabe: Die Feder am Lineal
AFB III

Jan hat eine Amselfeder gefunden und ans Lineal gelegt. Wie lang ist die Feder? Gib den Wert in cm an.

01234567891011
Die blaue und die rote Linie zeigen Anfang und Ende der Feder. 1 cm = 10 kleine Striche.
Lies ab, überlege und trage das Ergebnis ein — Enter prüft direkt.
Die Feder ist 7,4 cm lang. Die Falle: Sie beginnt nicht bei 0, sondern bei 2 cm. Wer nur das Ende abliest, erhält 9,4 cm — richtig ist 9,4 cm − 2,0 cm = 7,4 cm. Besser: Leg die 0 gleich an den Anfang.
Wo beginnt die Feder — wirklich bei der 0?
Rechne: Ende minus Anfang.
A10
Mix: Lebt der Kristall?
AFB III

Mia hat einen Salzkristall in einer Schale mit Salzwasser. Er wird jeden Tag größer. Hier brauchst du auch dein Wissen aus 1.1.1 Kennzeichen der Lebewesen vor. Begleite Mias Untersuchung.

Spiele die Situation Schritt für Schritt durch: Was ist jetzt richtig? Nur die richtige Karte bringt dich weiter.
    Mia hat wie eine Forscherin gearbeitet: Frage, Vermutung, Überprüfung, Ergebnis. Und sie hat gelernt: Ob etwas lebt, entscheidest du nie an einem einzigen Kennzeichen.
    Denk an die Kennzeichen der Lebewesen aus 1.1.1.
    Eine Vermutung darf falsch sein — sie wird aber nie nachträglich geändert.