Besuch am Futterhaus
AFB I–IIILina hat im Winter drei Tage lang je 30 Minuten am Fenster gesessen und gezählt, welche Vögel an ihr Futterhaus kommen. Jeden Besuch hat sie mit einem Strich notiert und danach gezählt.
| Vogelart | Montag | Mittwoch | Freitag |
|---|---|---|---|
| Kohlmeise | 9 | 11 | 8 |
| Blaumeise | 6 | 5 | 7 |
| Haussperling | 4 | 7 | 6 |
| Amsel | 1 | 0 | 1 |
Material 2: Steckbriefe aus Linas Vogelbuch
Kohlmeise: etwa 14 cm lang · Kopf schwarz, Wangen weiß · Bauch gelb mit schwarzem Längsstreifen · frisst gern Sonnenblumenkerne
Blaumeise: etwa 12 cm lang · Kopfkappe blau, Wangen weiß · Bauch gelb ohne Längsstreifen · frisst gern Sonnenblumenkerne
Amsel: etwa 25 cm lang · sucht ihr Futter meist auf dem Boden
- Entnimm Material 1, welche Vogelart an welchem Tag am häufigsten kam und wie viele Besuche es am Mittwoch insgesamt waren.
- Beschreibe, wie Lina vorgegangen ist, und nenne dabei die Arbeitsweise, die sie angewendet hat.
- Vergleiche Kohlmeise und Blaumeise mithilfe von Material 2 nach den Kriterien Größe, Kopf, Wangen, Bauch und Futter. Leg dazu eine Tabelle an.
- Beurteile Linas Schluss: „Amseln gibt es in unserem Garten fast gar nicht.“
Hinweise
Hinweis zu Aufgabe a)
Hinweis zu Aufgabe b)
Hinweis zu Aufgabe c)
Hinweis zu Aufgabe d)
Erwartungshorizont
Erwartungshorizont zu Aufgabe a)
An allen drei Tagen kam die Kohlmeise am häufigsten (9, 11 und 8 Besuche). Am Mittwoch waren es insgesamt 11 + 5 + 7 + 0 = 23 Besuche.
Erwartungshorizont zu Aufgabe b)
Lina hat an drei Tagen jeweils gleich lange (30 Minuten) vom Fenster aus zugesehen, ohne die Vögel zu stören. Jeden Besuch hat sie als Strich notiert (Strichliste), danach gezählt und in eine Tabelle eingetragen. Sie hat also beobachtet und ihre Beobachtungen in einer Tabelle festgehalten.
Erwartungshorizont zu Aufgabe c)
| Kriterium | Kohlmeise | Blaumeise |
|---|---|---|
| Größe | etwa 14 cm | etwa 12 cm |
| Kopf | schwarz | blaue Kappe |
| Wangen | weiß | weiß |
| Bauch | gelb, schwarzer Streifen | gelb, ohne Streifen |
| Futter | Sonnenblumenkerne | Sonnenblumenkerne |
Gemeinsam: weiße Wangen, gelber Bauch, gleiches Futter. Unterschiede: Die Kohlmeise ist etwa 2 cm größer, hat einen schwarzen Kopf und einen schwarzen Streifen am Bauch.
Erwartungshorizont zu Aufgabe d)
Der Schluss ist nicht gut begründet. Lina hat nur die Besuche am Futterhaus gezählt. Amseln suchen ihr Futter aber meist auf dem Boden — sie können also im Garten sein, ohne ans Futterhaus zu kommen. Außerdem hat Lina nur dreimal 30 Minuten beobachtet. Richtig wäre: „Amseln kommen selten an unser Futterhaus.“ Um die Frage nach den Amseln im Garten zu klären, müsste sie den ganzen Garten beobachten.
Das Herz nach dem Treppensteigen
AFB II–IIINach dem Sportunterricht spürt Deniz sein Herz im Hals klopfen. Er fragt sich: „Schlägt mein Herz schneller, wenn ich mich anstrenge?“ Er misst seinen Puls am Handgelenk: Er zählt 15 Sekunden lang die Schläge und rechnet mit 4 mal, um die Schläge pro Minute zu erhalten.
- Stelle zu Deniz’ Frage eine begründete Vermutung auf.
- Erstelle aus dem Notizzettel eine Tabelle mit den Pulswerten in Schlägen pro Minute. Achte auf den Tabellenkopf.
- Werte die Messwerte aus und beantworte Deniz’ Frage.
- Entwickle eine verbesserte Untersuchung, mit der die Klasse die Frage für viele Kinder und nicht nur für Deniz beantworten kann.
Hinweise
Hinweis zu Aufgabe a)
Hinweis zu Aufgabe b)
Hinweis zu Aufgabe c)
Hinweis zu Aufgabe d)
Erwartungshorizont
Erwartungshorizont zu Aufgabe a)
Zum Beispiel: „Ich vermute, dass das Herz beim Anstrengen schneller schlägt, weil ich es nach dem Sport stärker klopfen spüre.“ Jede Vermutung mit klarer Aussage und Begründung ist richtig — ob sie stimmt, zeigt erst die Messung.
Erwartungshorizont zu Aufgabe b)
| Zeitpunkt der Messung | Puls in Schlägen pro Minute |
|---|---|
| in Ruhe | 80 |
| direkt nach 2 min Treppensteigen | 120 |
| nach 5 min Pause | 84 |
Bewertet wird: richtige Werte (je mal 4), aussagekräftiger Tabellenkopf mit Einheit.
Erwartungshorizont zu Aufgabe c)
Nach dem Treppensteigen ist der Puls um 40 Schläge pro Minute höher als in Ruhe (120 statt 80). Nach 5 Minuten Pause sinkt er fast wieder auf den Ruhewert (84). Antwort: Ja, Deniz’ Herz schlägt schneller, wenn er sich anstrengt — die Vermutung aus a) wird bestätigt (für Deniz).
Erwartungshorizont zu Aufgabe d)
Zum Beispiel: 1. Alle Kinder der Klasse messen mit. 2. Alle sitzen vorher 5 Minuten ruhig und messen dann 15 s lang ihren Ruhepuls. 3. Alle steigen gleich lange (2 Minuten) im gleichen Tempo Treppen. 4. Sofort danach und nach 5 Minuten Pause wird wieder 15 s lang gemessen. 5. Alle Werte (mal 4) kommen in eine gemeinsame Tabelle mit „Schläge pro Minute“ im Kopf. Wichtig: gleiche Bedingungen für alle, nur Ruhe oder Anstrengung ist verschieden; viele Kinder statt eines einzelnen.